«ДОЧКА БРОСАЕТ ВСЕ, ЧТО НЕ ПОЛУЧАЕТСЯ»

Ваша 8-летняя дочь избегает потенциально неуспешных ситуаций. Она отказывается даже пробовать, в страхе ошибиться и получить неодобрение. Она готова браться только за заранее успешное дело. Такое поведение наблюдается у нее и в семье с родными, и в школе с учителями, одноклассниками. Она даже пренебрегла правилам и отказалась выполнять итоговую контрольную работу.

Также вы отмечаете, что дочь часто капризничает, плачет, отказывается от уборки в своей комнате. Все вышеописанное указывает на незрелость эмоционально-волевой сферы ребенка.https://dityaimamochka.blogspot.com/

Почему так? Причин может быть две: особенности развития структур головного мозга ребенка и не совсем правильное воспитание.

С подобной проблемой часто сталкиваются дети очень заботливых родителей. Ведь именно младшему ребенку достается наибольшее внимание. Все его желания стараются выполнить, только бы малыш не плакал, не капризничал и не грустил. К ребенку предъявляют минимум требований, стараются во всем помочь, все сделать за него. В итоге, у ребенка нет возможности научиться самостоятельности и ответственности.

Что делать? Как помочь вашей девочке?

1. Поговорите с ребенком о проблеме. Узнайте, как дочка себя чувствует, сталкиваясь с трудностями. Возможно, ей страшно, тревожно, стыдно. Окажите девочке поддержку, не критикуйте ее.

2. Давайте дочке больше самостоятельности. Если она плачет, грустит - это нормально. Ребенку необходимо научиться переживать разочарование, справляться со своими эмоциями, искать пути решения проблем.

3. Скажите своей девочке, что она повзрослела. Теперь у нее, как и у всех членов семьи есть возможность помогать близким, и предложите ей посильную обязанность по дому.

4. Хвалите, обнимайте дочку. Каждый вечер подводите итог прошедшего дня, рассказывая, какая она сегодня молодец, перечисляйте все ее хорошие дела, достижения. У нее повысится самооценка, появится вера в собственные силы и возникнет стимул трудиться и взрослеть.

Если самостоятельно с проблемой справиться не удастся, можно обратиться за помощью к детскому нейропсихологу.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ: ХОДИТЬ ИЛИ НЕТ?

«Родительское собрание» – эти два слова, написанные в дневнике или на школьном портале, вызывают тяжелый вздох у большинства мам и пап. Многие испытывают скуку и даже отчаяние, видя приглашение в школу, заранее сожалеют о зря потраченном времени или предвкушают не самые приятные минуты в своей жизни… Есть ли польза в родительских собраниях и стоит ли им уделять свое время?

ТЯЖКАЯ ПОВИННОСТЬ

Каждому из родителей (или хотя бы одному из пары), имеющих детей школьного возраста, приходилось хоть раз побывать на родительском собрании. Некоторые решают ограничиться этим разовым посещением, предпочитая узнавать все новости из личного или телефонного разговора с учителем, от родителей одноклассников своего ребенка или из классного чата. Более ответственные родители стараются регулярно появляться в школе, но в глубине души мечтают поскорее отделаться от этой обязанности. И лишь единицы мам и пап в действительности считают родительские собрания интересным и полезным времяпровождением и с удовольствием посещают их при наличии возможности.

Такое отношение к школьным и классным собраниям сегодня встречается не только у родителей, но и у самих учителей, для которых встреча со взрослыми «представителями учащихся» нередко становится двухчасовым периодом бессмысленного напряженного недовольства друг другом. Тем не менее, в большинстве школ родительские собрания пока не отменены, а это повод разобраться, в чем же на самом деле их смысл и предназначение.

КАКАЯ ПОЛЬЗА?

В идеале, родительское собрание – это встреча представителей школы (например, классного руководителя) и родителей учащихся для того, чтобы выработать единую позицию по важным вопросам. Ведь для комфорта детей и их успешного обучения отношения между школой и родителями должны быть построены на сотрудничестве и взаимопомощи. Поэтому и цель собрания – не только информирование, но и согласование, и сплочение.

Часто родителям кажется, что проблемы детского школьного коллектива существуют изолировано, а общение одноклассников никак не зависит от общения и взаимоотношений взрослых между собой. Сплочение детского коллектива невозможно без сплочения родительского.https://dityaimamochka.blogspot.com/

ЕДИНЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ ДОЛЖНО ВЫРАЖАТЬСЯ НЕ ТОЛЬКО В БЫСТРОМ СБОРЕ СРЕДСТВ НА НУЖДЫ КЛАССА ИЛИ УСЕРДНОМ СТИМУЛИРОВАНИИ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ ПЕРЕД ДИАГНОСТИЧЕСКИМИ, КОНТРОЛЬНЫМИ И ВЫПУСКНЫМИ РАБОТАМИ.

Когда родители в одном классе чувствуют себя коллективом, уважительно относятся к учителю и друг другу и готовы к совместному решению всех возникающих вопросов, это создают благоприятную атмосферу на собраниях. В таком случае и дети лучше взаимодействуют между собой, в классе больше дружественных связей, что, естественно положительно сказывается на процессе обучения. Если же родители конфликтуют или игнорируют друг друга, постоянно выражают недовольство и неудовлетворенность школой и классным руководителем – это отношение перенимается и детьми.

Казалось бы, сегодня существуют и сайт школы, и школьный портал, и всевозможные чаты, где можно быстро и удаленно обсудить все вопросы. И учителя начинают активно пользоваться этой возможностью, что позволяет родителям быть максимально информированными о «школьных делах» и оперативно реагировать на новости.

СОБИРАЯСЬ ВМЕСТЕ, РОДИТЕЛИ УЧАТСЯ ЭТИКЕ ОБЩЕНИЯ, А УЧИТЕЛЬ ПЕРЕДАЕТ ИМ ЧАСТЬ ПОЛНОМОЧИЙ. КРОМЕ ТОГО, НА СОБРАНИЯХ У РОДИТЕЛЕЙ ЕСТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ ПОНАБЛЮДАТЬ ЗА ПОВЕДЕНИЕМ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ, ПООБЩАТЬСЯ С УЧИТЕЛЯМИ-ПРЕДМЕТНИКАМИ, ЧТОБЫ ПОНЯТЬ, КАК ПОМОЧЬ СВОЕМУ РЕБЕНКУ НАЛАДИТЬ С НИМИ КОНТАКТ.  

Однако функцию согласования и сплочения такой вид общения выполнить не может, а ведь именно при непосредственном взаимодействии друг с другом, возможности свободных высказываний и обсуждений могут генерироваться идеи интересных мероприятий для детей, решения проблемных ситуаций, выстраивания образовательного маршрута. 

ПОЧЕМУ ТАК ХОЧЕТСЯ ПРОГУЛЯТЬ?

Даже понимая все плюсы посещения школьного собрания, многие родители испытывают гамму неприятных эмоций перед этой обязанностью. С чем это связано? С одной стороны, у них возникает страх показаться «плохим родителем», услышав о своем ребенке что-то негативное (плохие оценки или поведение), и подумав о себе как о воспитателе, не справляющимся со своими функциями. С другой – сама необходимость вновь сесть за школьные парты перед учителем, а то и завучем с директором, пробуждает у многих взрослых детские страхи и воспоминания о собственном школьном опыте: обвинениях, критике, нотациях и бесконечных рассуждениях на малоинтересные темы.

НЕКОТОРЫЕ РОДИТЕЛИ ОПАСАЮТСЯ ОКАЗАТЬСЯ В КОЛЛЕКТИВЕ ДРУГИХ ВЗРОСЛЫХ В СИТУАЦИИ, КОГДА ИХ НЕ УСТРАИВАЕТ ОБЩЕЕ РЕШЕНИЕ И ВОЗНИКАЮТ ГОРЯЧИЕ СПОРЫ.

Скромным родителям бывает сложно высказать свое мнение, предложить и настоять на своей точке зрения, поэтому собрание становится для них просто «отсиживанием для галочки» с совершенно непродуктивным результатом и остающимся чувством неудовлетворения. Для импульсивных и эмоциональных родителей собрание, наоборот, может послужить источником возникновения или усиления напряжения и сопротивления другим родителям и учителю.

КАК ВОЗРАСТ МАТЕРИ ВЛИЯЕТ НА РЕБЕНКА?

Рождение ребенка – не только чудо, но и огромная ответственность для будущих родителей. Может ли мама в 20 лет дать малышу все для его полноценного и гармоничного развития? Будут ли силы в 40 лет успевать за активно растущим чадом? Возможно, дети 30-летних матерей растут в более спокойной и любящей обстановке? Попробуем разобраться…

Страхи и переживания относительно материнства возникают у женщины в любом возрасте: «Как бы сложилась жизнь, если бы ребенок появился на 10 лет раньше или позже? Что лучше для малыша: опыт, стабильность мамы или ее активность и жизнерадостность?» Вокруг «идеального» возраста для деторождения существует множество мифов и стереотипов. И хотя на особенности воспитания ребенка в большей степени влияют индивидуальные черты характера и личности женщины, психическая зрелость, ее жизненные условия в данный конкретный период, очередность появления этого малыша, нежели ее биологический возраст, все же существуют некоторые типичные бессознательные механизмы, формирующее материнское поведение на разных этапах взросления женщины.

РОЖДЕННЫЕ В 20

Сегодня двадцатилетняя мама считается юной, практически девочкой, и мало кто сознательно стремится родить в этом возрасте. Впрочем, с точки зрения физиологии он вполне благоприятен и даже желателен для развития беременности и благополучного протекания родов. Рано став мамой, девушка часто сама еще не повзрослела психически, поэтому двадцатилетним матерям свойственна беспечность и в отношении беременности (уверенность, что, если ничего не беспокоит, можно не посещать врача, не делать анализы и т.д.), и в отношении воспитания ребенка. С одной стороны, такое отношение избавляет маму и малыша от излишней тревожности, нервозности и возбудимости, с другой – отсутствие жизненного опыта и необходимой информации грозит материнской некомпетентностью, которая может порой привести к плачевным последствиям (пропущенные осложнения беременности, травмы у малыша из-за «недосмотра» и т.д.).https://dityaimamochka.blogspot.com/

Часто беременность воспринимается в этом возрасте легко, как игра, мама чувствует счастье от появления малыша на свет и радостно относится к его воспитанию, поскольку сама полна оптимизма.

РОЖДЕННЫЕ В 30

К 30 годам женщина обычно уже вполне осознанно и планомерно подходит к появлению малыша. Она уже чувствует себя взрослой личностью, представляет свое будущее, имеет определенный опыт семейной жизни, ее быт, карьера более или менее обустроены, и перспектива растить и воспитывать ребенка выглядит не пугающей, а заманчивой. Достаточно хорошо сформированная доминанта беременности позволяет женщине проще адаптироваться к новой роли, принять заботу о ребенке со всеми ограничениями собственных потребностей. 

В ЭТОМ ВОЗРАСТЕ МОЛОДАЯ МАМА УЖЕ НЕ ТАК СТРЕМИТСЯ В ГОСТИ ИЛИ ТЕАТР И ОБЫЧНО ГОТОВА ОТКАЗАТЬСЯ ОТ ШУМНЫХ ВЕЧЕРИНОК В ПОЛЬЗУ СПОКОЙНОГО ОТДЫХА С РЕБЕНКОМ.

В этом возрасте у женщины рациональность начинает преобладать над юношеской эмоциональностью и непосредственностью, но в этом и кроется опасность. Во-первых, женщина часто стремится все делать правильно, быть «идеальной мамой», а когда что-то идет не по книжкам, чрезмерно беспокоится, что сказывается и на ребенке, формируя у него склонность к повышенной тревожности. Кроме того, рождение малыша часто совпадает с расцветом карьеры, и молодой маме приходится «разрываться» между работой и ребенком. Логика и рационализм, присущие этому возрасту, подсказывают женщине нанять няню и думать о благополучии малыша в будущем, но в настоящем ребенок может недополучать чувства близости с мамой, любви и ласки, а женщина –  страдать от чувства вины. В своем стремлении реализоваться как мать, воплотить в жизнь свои идеи, воспитательные принципы женщина часто забывает о личности самого ребенка, его интересах, не учитывает его индивидуальный темп развития, предъявляет к нему сверхтребования.

РОЖДЕННЫЕ В 40

Дети матерей 40+ имеют возможность испытать счастье безоценочной любви. Решившись на позднюю беременность, женщина готова полностью посвятить себя ребенку, она искренне получает максимальную радость от материнства, несмотря на то, что сама беременность и хлопоты, связанные с уходом за малышом, могут даваться уже не так легко. Сорокалетняя мама способна быть очень терпеливой, мягкой, благожелательной, с юмором переносить все трудности. Если ребенок уже не первый, то после 40 женщина чувствует себя достаточно уверенно и спокойно, ей помогает опыт и четко расставленные приоритеты. 

МАЛЫШ УЖЕ НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ЧАСТЬЮ САМОРЕАЛИЗАЦИИ, ОТ НЕГО НЕ ЖДУТ ОСОБЫХ ДОСТИЖЕНИЙ, МАМЕ ЦЕНИТ САМУ ВОЗМОЖНОСТЬ БЫТЬ РЯДОМ И НАБЛЮДАТЬ ЗА РАЗВИТИЕМ КРОХИ.

Однако первая беременность и роды в таком возрасте часто сопровождаются повышенной тревожностью, страхами и сомнениями и, как следствие, беспокойством малыша в первые месяцы его жизни. Кроме того, у такого ребенка возрастает риск вырасти несамостоятельным и инфантильным, испытав на себе все «прелести» гиперопеки. Женщина может чересчур усердно включаться в материнство, стремясь оградить малыша от совершения всевозможных ошибок и удовлетворяя все его желания, ограничивая тем самым его свободу и возможность взрослеть.

В любом возрасте рождение ребенка – это еще не гарантия успешного материнства. Обретя социальный статус матери, женщина после родов только начинает становиться мамой психологически, учится любить малыша и принимать себя в новой роли. На этом пути и в 20, и в 30, и в 40 лет она может совершать некоторые ошибки, главное – вовремя их осознавать, делать выводы и стремиться к тому, чтобы определенные негативные «установки» возраста не сказывались на жизни малыша.

РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ: РЕБЕНОК НЕ ЕСТ В ДЕТСКОМ САДУ...

Одна из самых распространенных травм детства: еда в детском саду. Кто прошел эту школу жизни, знают, каково это - давиться тем, что не по нраву. А теперь история повторяется. И уже не вы, а ваше сокровище устраивает сидячие забастовки перед тарелкой. Как на это реагировать? Только не так, как это делали в вашем детстве.

Столовая – это общественное место, которое сильно отличается от домашней атмосферы. Ведь в столовой он получает «нейтральную» пищу, приготовленную неизвестными ему людьми. Там существует свой собственный распорядок, к которому, возможно, ребенку нелегко привыкнуть. Следует также учитывать, что, как правило, меню в саду сильно отличается от блюд, которые предлагаются ребенку дома. Многие мамы редко готовят, например, рыбные котлеты или какао. Быть может, для ребенка все эти блюда новые и непривычные, он чувствует себя растерянным, столкнувшись с неизвестными вкусами и запахами. Часто в столовую приводят одновременно несколько групп, и большое количество незнакомых детей и чужих воспитательниц повергает малыша в смущение. Самые маленькие иногда взволнованы присутствием самых старших. Проблемы с едой очень часто бывают причиной, из-за которой дети не хотят идти в детский сад. И это приводит к растерянности родителей, потому что питание, по их мнению, очень важно для развития ребенка. Знать, что твой ребенок защищен, что он ни в чем не нуждается, что он сыт, – первейшая родительская потребность. Любое отклонение порождает психологический дискомфорт, стремление что-то изменить. Но тут первое, что могут сделать родители, – это избавиться от тревоги.https://dityaimamochka.blogspot.com/

РЕБЕНОК ОТКАЗЫВАЕТСЯ ОТ ЕДЫ: ИЩЕМ ПРИЧИНУ

Постарайтесь понять, что отказ малыша от пищи не всегда является бедой, а точнее, почти всегда не является такой серьезной проблемой, как это представляется родителям. Спросите себя: почему малыш не ест – потому что не может или не хочет? Ест ли он дома или также отказывается от пищи? Бывает, что малыш всем своим поведением демонстрирует готовность поесть: охотно усаживается за стол, но непосредственно после начала процесса поглощения пищи начинает капризничать, беспокоиться и отказываться от еды. Важно исключить те причины, по которым ребенок хочет, но не может принимать пищу. Причиной тому может быть какая-то болезнь, например заложенный нос, больной или шатающийся зуб, проблема с кишечником или воспалительный процесс во рту. В этом случае надо обратиться за медицинской помощью.

Другой проблемой может оказаться отсутствие аппетита, которое тревожит маму и папу, но не связано с болезнью малыша. Он просто не хочет кушать или очень мало ест.

От чего же зависит аппетит? Не только от нашего понимания того, каким он должен быть у здорового малыша. В первую очередь нужно помнить, что потребность в пище у каждого человека, в том числе у ребенка, сугубо индивидуальна. Другой фактор, влияющий на аппетит, – интенсивность роста, которая зависит от генетических особенностей человека. Если мама и папа невысокого роста, то ребенок, скорее всего, будет есть меньше, чем его товарищ по группе, чьи родители могли бы играть в местной баскетбольной команде. Существуют и сезонные закономерности: зимой, как правило, малыши растут медленней, чем летом, соответственно, и кушают не так много. Ну и, конечно, стоит учитывать уровень энергозатрат маленького едока. Чем больше ребенок тратит энергии, тем лучше он кушает. А что взять с малыша, который днем из-за дождя или мороза просидел весь день в группе, играя на коврике, а вечером пролежал на диване перед телевизором? Если здоровый ребенок отказывается от еды, то первое, что надо использовать, это гимнастику, прохладную воду, активные игры, длительное пребывание на свежем воздухе – вот великолепные помощники в борьбе с плохим аппетитом.

ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ АППЕТИТ: РЕШАЕМАЯ ПРОБЛЕМА

Возможно, ваш малыш еще до посещения детского сада был очень избирателен в еде и никогда не отличался отличным аппетитом. Значит, причина в склонностях и привычках ребенка, с этими привычками он пошел в детский сад, и теперь это мешает ему чувствовать себя комфортно в обстановке, где он не может просить чего-то другого, а должен кушать то, что и все ребята. Следует заметить, что в подавляющем большинстве случаев проблема избирательного аппетита надуманна, не имеет в своей основе медицинских проблем и однозначно обусловлена педагогическими факторами. Совет здесь, как правило, один. Например, если вы решили, что ребенок на обед будет есть суп, а он не хочет, то самое мудрое решение не ругать, а мирно отпустить нагуливать аппетит. Ибо единственное «лекарство», в 100% случаев решающее проблему избирательного аппетита, – это чувство голода. Важно только, чтоб через 2–3 часа ребенку был предложен тот же самый суп. Не хочет? Значит, еще не нагулялся. Единственная сложность для любящего родителя – выдержать такую процедуру и не уступить детскому упорству. Очень часто на третьей попытке мама или папа «ломаются» и ставят на стол требуемые ребенком сосиски с макаронами или картофель фри.

Частный случай избирательного аппетита – перехватывание в промежутках между едой. Если в доме легко отыскать конфеты, печенье и шоколад, то в интервале между обедом и ужином ваше чадо вполне может обеспечить себе достаточный запас калорий, для того чтобы исчезла потребность в еде. Если отсутствие аппетита реальная проблема, следует сделать все, чтобы в промежутках между кормлениями малыш не мог сам найти еду.

НАКОРМИТЬ «ЛЮБОЙ ЦЕНОЙ» - ПЛОХОЙ МЕТОД

Спросите себя, любили ли вы ходить в детский сад, когда были маленькими? Нет? А почему? Причин может быть много, но на ум чаще всего приходит воспоминание о холодной, невкусной запеканке или каше. Но и это можно было бы пережить, если бы не политика взрослых: все доедай до конца! Случается, что единственной причиной, по которой ребенок никак не может адаптироваться к детскому саду, становится именно то, что там заставляют есть. Решается эта проблема легко и просто: не хочет малыш есть – пусть не ест. Наблюдения врачей показали, что если предоставить малышу свободу выбора и не кормить насильно, предлагая ему полноценный набор продуктов, то ребенок сам выбирает себе вполне сбалансированное меню. Положитесь на своего ребенка. Обычно малыш ест тогда, когда испытывает чувство голода и неосознанно выбирает то, что необходимо его организму.

Мамам и папам следует научиться доверять этим процессам саморегуляции. Постарайтесь вместе с воспитателем выработать единое мнение по этому вопросу. Спросите, как она относится к недоеденным блюдам на тарелках? Бывает так, что работники детского сада уделяют чрезмерно много внимания тому, чтобы дети непременно все съедали. Причем стремятся к этому из усердия, чтобы порадовать родителей, считая, что хороший аппетит ребенка – главный показатель благополучия его в детском саду. В этом случае следует попросить воспитателя не заставлять малыша есть все и дать ему возможность выбрать самому, что он будет есть, – первое, второе или и то и другое.

Дети с удовольствием участвуют в сервировке стола. Спросите воспитателя, можно ли поручить это плохим едокам, представив это как почетную обязанность.

Во всем остальном родителям останется только позаботиться о том, чтобы дома в их холодильниках и шкафах был целый ассортимент полезных и содержащих витамины и минералы продуктов питания. Во-первых, малыш съест дома все, что недополучил в саду, во-вторых, со временем привыкнет к новым блюдам, их вкусовым отличиям от домашней пищи. Познакомится с другими детишками и справится с тревогой, которую вселяет незнакомая среда, освоится и станет кушать за компанию с друзьями.

ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ РЕБЕНКА С ПЛОХИМ АППЕТИТОМ:

• Исключите во время еды какие бы то ни было насильственные действия с вашей стороны.
• Во время приема пищи избегайте любых неприятных переживаний, особенно тревоги.
• Создавайте такую обстановку во время еды, чтобы прием пищи воспринимался как приятный процесс.
• Проявите понимание и огромное терпение, если ребенок плохо ест. Справиться с психологическими проблемами плохого аппетита поможет рисование, рассказывание сказок, смена обстановки. Предложите ребенку нарисовать обед в семье медведей или белочек. Можно придумать и обыграть историю про щенка или котенка, который не любил кушать. Во время игры постарайтесь научить малыша правилам поведения за столом, помогите почувствовать, что прием пищи может приносить удовольствие, объясните, как важно для человека полноценно питаться.
• Поиграйте с ребенком в игру «Привередливый малыш за столом», возьмите роль такого ребенка на себя, а малыш пусть будет мамой. При этом не говорите: «Я буду капризничать за столом, так же как это делаешь ты». Игра должна быть смешной, веселой и проигрываться много раз.
• Попробуйте сломать стандартный стереотип приема пищи. Предложите ребенку сесть на место папы и кушать, как папа. При этом независимо от того, сколько ребенок съел, хвалите малыша и говорите, что «это место волшебное, и тот, кто на нем сидит, всегда хорошо кушает». Можно повторить известную игру «Собираемся в космос». Пусть ребенок представит, как будто он готовится к полету в космос и ему необходим особый режим питания.
• ПРИЕМ ПИЩИ ДОЛЖЕН БЫТЬ ПРИЯТНОЙ ПРОЦЕДУРОЙ, НО НЕ ПЕРЕГНИТЕ ПАЛКУ: ОБЕДЕННАЯ ТРАПЕЗА НЕ ДОЛЖНА ПРЕВРАЩАТЬСЯ В «ШОУ», КОГДА МАЛЫША РАЗВЛЕКАЮТ, ВЫПЛЯСЫВАЯ ПЕРЕД НИМ ВПРИСЯДКУ, ИСПОЛЬЗУЮТ ХИТРОСТИ С ЛОЖКАМИ-САМОЛЕТАМИ ИЛИ НЕВООБРАЗИМЫМИ СКУЛЬПТУРАМИ ИЗ КАШИ. ПОМНИТЕ: ВОСПИТАТЕЛЬ В ДЕТСКОМ САДУ НЕ БУДЕТ УДЕЛЯТЬ СТОЛЬКО ВНИМАНИЯ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ И ПРИДУМЫВАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ УЛОВКИ, ЛИШЬ БЫ ТОЛЬКО ОН ПОЕЛ. ТАКЖЕ НЕ УСТРАИВАЙТЕ ИЗ ДОМАШНЕГО ОБЕДА КОНКУРС РЕСТОРАТОРОВ ИЛИ СОРЕВНОВАНИЕ В ИЗЫСКАХ. ТАК ВЫ ОКАЖЕТЕ МЕДВЕЖЬЮ УСЛУГУ СВОЕМУ КРОХЕ: УТОНЧЕННЫЙ ГУРМАН ВРЯД ЛИ СНИЗОЙДЕТ ДО НЕПРИХОТЛИВОЙ ДЕТСАДОВСКОЙ ЕДЫ.

5-Й КЛАСС: КАК К НЕМУ ПРИВЫКНУТЬ?

Многие родители воспринимают переход ребенка в 5-й класс как символическую ступень его взросления и начало самостоятельности. Для ребенка в этот период меняется очень многое: школьная жизнь, положение в коллективе сверстников, к тому же начинаются трудности младшего подросткового возраста. Как взрослым помочь себе и своему пятикласснику адаптироваться к новым условиям?

БОЛЬШИЕ ПЕРЕМЕНЫ

Возраст 10–11  лет, когда ребенок оканчивает начальную школу, совпадает с началом младшего подросткового возраста. В этот период в его организме происходит серьезная физиологическая перестройка, которая сказывается и на эмоциональном состоянии. Меняется тело ребенка, изменяется его восприятие себя, может появиться неудовлетворенность своей внешностью или способностями, что сказывается и на самооценке. Если к этому прибавить гормональную разбалансировку, то становится понятно, почему ребенок в 5-м классе становится более раздражительным, утомляемым и неуравновешенным.

Кроме того, у младшего подростка меняется ведущая деятельность: самым значимым в этот возрастной период становится общение со сверстниками, статус в коллективе. Мнение и отношение друзей и одноклассников приобретает большее значение, чем слова и авторитет взрослых. Ребенок начинает самоопределяться, формировать собственную жизненную позицию и активно ее отстаивать, поэтому возникают перемены во взаимоотношениях в классе (ребенок определяет свое новое положение), сложности в общении с учителями и родителями.https://dityaimamochka.blogspot.com/

Другими словами, пятиклассник сталкивается с переживанием очередного возрастного кризиса, что само по себе является трудной и стрессовой ситуацией, а тут еще накладываются все нововведения средней школы.

1. Необходимо приспособиться к совершенно разным и «чужим» людям-педагогам. Изучить их индивидуально-психологические особенности, требования и предпочтения, привыкнуть к темпу речи, манере преподавания, строгости и наказаниям за нарушение дисциплины во время уроков каждого учителя по отдельности.

2. Ребенку приходится учиться заново «подавать себя». Создавать перед новыми педагогами свой образ ученика, приобретать определенный статус.

3. В 5-м классе меняется сама организация учебной жизни. Появляется кабинетная система (и необходимость запоминания расположения этих кабинетов в школе), расширенное общение (теперь нет одного учителя, к которому можно обратиться по любому вопросу. Нужно понимать, кто чем занимается и выучить имена-отчества всех педагогов). Появляется больше ответственности (самостоятельное возвращение домой, выполнение домашнего задания и т.д.). Эти навыки ребенку необходимо наработать за относительно короткий промежуток времени, и не все справляются с этой задачей просто и безболезненно. У некоторых пятиклассников может возникнуть страх перед школой, случаются психологические срывы, что сказывается на соматическом состоянии: дети жалуются на головные боли, сонливость или бессонницу, расстройство желудка и др.; ребенок может стать заторможенным или гиперактивным.

ЧТО ПРЕДПРИНЯТЬ РОДИТЕЛЯМ?

Самое главное, что могут сделать взрослые в данной ситуации – это показать ребенку свою поддержку и безусловную любовь, не ограничивая свободу. Важно не затормаживать социальное развитие пятиклассника, принимая его социальные роли на себя, а находиться рядом, вовремя обеспечивая ресурсами для решения проблемных ситуаций.

1. СНИЗЬТЕ НАГРУЗКИ. Ребенку будет гораздо проще адаптироваться к новым условиям и пережить начало «переходного» возраста, если у него будет время на восстановление сил (как физических, так и эмоциональных). Учитывайте особенности взросления своего ребенка, силу его нервной системы и дозируйте нагрузки. Возможно, в первое время не стоит настаивать на занятиях в дополнительных секциях и кружках, начинать новые проекты, затевать переезды. Переход в новую школу также может послужить дополнительным стрессом и обоснован только в крайних случаях, например, если на старом месте ребенок подвергался травле.

2. УДЕЛИТЕ ВНИМАНИЕ МЕЛОЧАМ. Часто серьезные психологические проблемы начинаются из-за пустяков. Помогите ребенку разобраться с устройством средней школы, и он будет чувствовать себя намного увереннее. Например, вы можете заранее распечатать фотографии учителей, с которыми он познакомится в 5-м классе, подписать их имена и постепенно выучить, чтобы ему не пришлось нервничать на уроке, что он кого-то перепутает.

С РАЗРЕШЕНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ, МОЖНО ПРОГУЛЯТЬСЯ С РЕБЕНКОМ ПО ШКОЛЕ, СОСТАВИВ СХЕМУ БУДУЩИХ КАБИНЕТОВ, А ЗАТЕМ ДОМА ПОСТРОИТЬ ИЗ КОНСТРУКТОРА МОДЕЛЬ ШКОЛЫ, ЧТОБЫ ЗАПОМНИТЬ ИХ РАСПОЛОЖЕНИЕ.

Заранее познакомьтесь с классным руководителем, если это возможно, и расскажите ему об индивидуальных особенностях вашего ребенка, о тех моментах, за которые вы беспокоитесь.  

3. УКРЕПЛЯЙТЕ УВЕРЕННОСТЬ РЕБЕНКА В СЕБЕ. Не отмахивайтесь, если он говорит вам о сомнениях в своей привлекательности, успешности или умственных способностях. Лучше помогите ему приобрести уверенность в себе. Возможно, пора сделать модную стрижку в парикмахерской, подобрать новую одежду, соответствующую изменениям в фигуре. Отмечайте достижения ребенка и его поступки, достойные похвалы, не только в школьных делах. Проследите за своей речью – бывает, что взрослые неосознанно настраивают детей на негатив фразами: «Если так медленно уроки делать, в 5-м классе совсем на двойки скатишься!», «Скоро у тебя не один класс будет, а много кабинетов, где вещи искать будешь?» и т.д. Лучше формируйте у ребенка положительное отношение к статусу пятиклассника, настраивайте на успех в новых предметах, объясняйте, что неудачи – это лишь часть жизни, опыт, который нужно использовать в будущем. Обсуждайте с ребенком проблемные ситуации, которые у него возникают, предлагайте свои решения, но и выслушивайте его варианты, вместе подыскивая выход.

4. ПОМОГИТЕ РЕБЕНКУ ПОЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ ЧАСТЬЮ КЛАССА. Этому хорошо способствуют совместные школьные экскурсии, походы, спортивные мероприятия. Поэтому, если классный руководитель заботится о подобном досуге, окажите ему посильное содействие и мотивируйте ребенка участвовать во всех мероприятиях. Если же с учителем в этом вопросе не очень повезло – организуйте других родителей и проведите детям квест, свозите в совместную поездку хотя бы дважды за учебный год. 

КОГДА РЕБЕНОК НАЧИНАЕТ АКТИВНО ОБЩАТЬСЯ С ОДНОКЛАССНИКАМИ, ОТПРАШИВАЯСЬ ИЛИ ПРИГЛАШАЯ ИХ ГУЛЯТЬ, В ГОСТИ И НА ДНИ РОЖДЕНИЯ, НЕ ПРЕПЯТСТВУЙТЕ, ДАЖЕ ЕСЛИ У ДЕТЕЙ ВОЗНИКАЮТ ССОРЫ. ДАЙТЕ ИМ ВОЗМОЖНОСТЬ САМИМ УЗНАТЬ ДРУГ ДРУГА С РАЗНЫХ СТОРОН, ОПРЕДЕЛИТЬСЯ В СВОИХ ОТНОШЕНИЯХ – ВЕДЬ ЭТО ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА ИХ ВОЗРАСТА.

5. ПОДДЕРЖИВАЙТЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС. Иногда пятиклассники теряют интерес к учебе (сейчас они заняты общением друг с другом). Не стоит усиленно «нажимать» на школьную программу, добавляя все новые задания по «слабым» предметам. Лучше постарайтесь заинтересовать ребенка, создайте атмосферу семейного познания: организуйте квесты, викторины или соревновательные интеллектуальные игры семьей по разным областям знаний; сводите ребенка в музей экспериментальных наук, на интерактивную историческую экспозицию, на различные научные шоу или мастер-классы; пройдите с ним квест-экскурсию по городу или музею; берите с собой в путешествия и поездки. Хорошо, если у ребенка найдется увлечение и вне школы – это поможет ему поддержать хорошее настроение после тяжелого учебного дня.

6. ПЛАВНО РАСШИРЯЙТЕ ГРАНИЦЫ. Если в начальной школе ребенок привык к тотальному контролю, не стоит разом отпускать его в «свободное плавание». Передача ответственности за выполнение домашнего задания, оценки, возвращение из школы, собранный рюкзак и т.д., безусловно, должна происходить, но постепенно. На первых порах будьте рядом, чтобы подстраховать, но позволяйте совершать небольшие ошибки, чтобы потом вместе с ребенком проанализировать последствия.

Переход в среднюю школу – очень интересный и плодотворный период в жизни ребенка и всей семьи. Если родители смогут вовремя оказать поддержку, то он станет вполне успешным и благоприятным стартом всего школьного обучения вплоть до одиннадцатого класса.